Aprender a Aprender

Aprender a Aprender

Definición:
Es encontrar la manera de entender, analizar y aprender las cosas del exterior por los medios que a cada uno le parezcan convenientes, comodos o más faciles. como por ejemplo un propio metodo de estudio el de hacer esquemas, asi la persona lo entiende y aprende en cambio para otro personan no lo es así.

Un alumno que ha aprendido a aprender es capaz de:

• Controlar sus procesos de aprendizaje.
• Darse cuenta de lo que hacen.
• Captar las exigencias de la tarea y responden consecuentemente.
• Planificar y examinar sus propias realizaciones, pudiendo identificar los
aciertos y dificultades.
• Emplear estrategias de estudio pertinentes para cada situación.
• Valorar los logros obtenidos y corrigen sus errores.

Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se
aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de
aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se
transfieren y adaptan a nuevas situaciones.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

1.- Análisis y discusión de casos

Tienen como objetivos:
• Recoger las huellas que el actor o actores de un caso han hecho manifiestas, y...
• Analizar y valorar un proceso cognitivo explícito y concreto.
Según la dirección y objetivos de la estrategia, los procedimientos de análisis y discusión de casos, se pueden enfocar:
• ANÁLISIS DE LOS PROPIOS PROCESOS:
Esta estrategia se basa en la comparación, discusión y evaluación, a posteriori de los procesos cognitivos seguidos para tomar decisiones. Así mismo referido a la forma de regulación de la propia actividad y de las alternativas escogidas, valorando los aciertos y los errores...
• ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE OTRAS PERSONAS:
El hecho de poder compartir "on line" la experiencia de otras personas, promueve el intercambio de sugerencias, la comparación, la crítica, la interrogación desde múltiples visones...
• CASOS DE PENSAMIENTO SIMULADOS:
Se basan en la presentación de "situaciones problema" donde diferentes personajes juegan su rol, explicitando sus procesos de pensamiento a fin de optar por diferentes soluciones... Como estrategia de enseñanza favorece la anticipación, la discusión de ventajas e inconvenientes de cada alternativa...




2.- Imitación de modelos

La estrategia de aprendizaje basada en la imitación, es sin duda una de los procedimientos más naturales de afrontarse a las cosas... Los niños pequeños, y no tan pequeños..., hacen servir los modelos más cercanos como pauta de acción-reflexión...
Todas las propuestas estratégicas de "modelado cognitivo" se basan en la explicitación consciente de un proceso (pensar en voz alta) y en la transparencia. También influye significativamente el nivel de dominio del modelo escogido:
• MODELO EXPERTO:
Una persona experta en una determinada disciplina o actividad, es capaz de optimizar su funcionamiento en relación al trabajo y dar una acción eficaz y consistente. Estas acciones, son pautas en sí mismas, pero, si el experto hace público sus procesos de decisión y valoración, esta situación puede aprovecharse como forma de aprendizaje...
• OTROS MODELOS:
Los profesores y alumnos a menudo actuan como modelos de pensamiento y acción, cuando explicítan el Què, el Cómo y el Por Què de lo que hacen...
3.- Procedimientos de interrogación

La formulación de interrogantes o preguntas tiene como fin la optimización del proceso cognitivo, centrándose en la reflexión y la consciencia...
Basicamente y según de donde venga la iniciativa, la estrategia puede tener dos visiones:
• GUIAS DE INTERROGACIÓN:
El objetivo último prevee una interiorización tal, que acabe en la autonomía, la transeferencia y la metacognición. Con esta intención se entra en una dinámica de formulación constante y programada de interrogantes, lo que supone también un gran control interno.
• OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN:
El objetivo estratégico viene definido por la obtención de un conjunto de datos o procedimientos que aporten nuevos elementos de aprendizaje significatvo. A fin de que esto se produzca, es necesario formular buenas preguntas, concretas, y a un nivel de competencia adecuado...
Tecnicas de Aprendizaje
1.- Observar

OBSERVAR ES DAR UNA DIRECCIÓN INTENCIONAL A NUESTRA PERCEPCIÓN.
- AUTO-OBSERVACIÓN: (El sujeto y el objeto se centra en uno mismo)
Auto-registros
Diarios
Auto-biografías
Currículum vitae...
- OBSERVACIÓN DIRECTA: (Observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de acción)
Pautas de observación
Check List
Fichas...
- OBSERVACIÓN INDIRECTA: (Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros)
Entrevistas
Cuestionarios...
- BÚSQUEDA DE DATOS:
Ficheros de autores
Ficheros de temas
"On line"
2.- Analizar

ANALIZAR ES DESTACAR LOS ELEMENTOS BÁSICOS DE UNA UNIDAD DE INFORMACIÓN:

- ANÁLISIS ORAL
• Pautas de anotación...
• Toma de apuntes
- ANÁLISIS TEXTUALES
• Subrayado linial
• Gráficos
• Análisis estructural...
- ANÁLISIS VISUAL
• Pautas de análisis de imágenes...
3.- Ordenar

ORDENAR ES DISPONER DE FORMA SISTEMÁTICA UN CONJUNTO DE DATOS, A PARTIR DE UN ATRIBUTO DETERMINADO

Según los requisitos de la demanda o propios, podemos establecer diferentes criterios y formas de ordenar los datos:
• ORDEN ALFABÉTICO:
o Índice
o Fitcheros
o Agendas
o Directorios...
• ORDEN NUMÉRICO:
o Páginas
o Localidades
o Tallas...
• ORDEN SERIAL:
o Inventarios
o Álbums
o Componentes...
• ORDEN TEMPORAL:
o Horarios
o Calendarios...
• ORDEN ESPACIAL:
o Topografías
o Coordenadas
o Planos...
• ORDEN PROCEDIMENTAL:
o Instrucciones
o Consignas
o Normas de uso...


4.- Clasificar

CLASIFICAR ES DISPONER UN CONJUNTO DE DATOS POR CLASES O CATEGORÍAS

Según el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia gráfica-visual podemos establecer diferentes formas de Clasificación:
• RESUMIR:
o Esquemas
o Resumenes...
• RELACIONAR:
o Mapas conceptuales
o Redes semánticas
o Cuadros sinópticos...
• CATEGORIZAR:
o Taxonomías
o Ránkings
o Ligas...
5.- Representar

REPRESENTAR ES LA CREACIÓN DE NUEVO O RECREACIÓN PERSONAL, DE UNOS HECHOS, FENÓMENOS, SITUACIONES...

Según la forma de expresión escogida para el tratamiento de la información, podemos hablar de diferentes maneras de Representación:
• GRÁFICA:
o Histogramas
o Diagramas
o Estadísticas...
• ICÓNICA:
o Logotipos
o Maquetas
o Cuadros
o Mapas...
• VERBAL:
o Figura Retórica
o Chiste
o Historieta
o Adivinanza
o Dichos...
• CINÉTICO-GESTUAL
o Mímica
o Role-playing
o Dramatización...


6.- Memorizar

MEMORIZAR ES EL PROCESO DE CODIFICACIÓN, ALMACENAMIENTO Y REINTEGRO DE UN CONJUNTO DE DATOS.

Según la dirección del proceso (input-output) y la intención del mismo podemos distinguir diferentes formas de trabajo de memorización:
• CODIFICAR:
o Repetición
o Asociación
o Ideación...
• RECONOCER:
o Identificación
o Conexión
o Solapamiento...
• RECONSTRUIR:
o Guiones
o Contextos
o Paisajes...
• MANTENER Y ACTUALIZAR:
o Repaso
o Subscripción a bases de Datos
o Redes informáticas...
7.- Interpretar

INTERPRETAR ES LA ATRIBUCIÓN DE UN SIGNIFICADO PERSONAL A LOS DATOS CONTENIDOS EN LA INFORMACIÓ QUE SE RECIBE

Según los objetivos del trabajo, o personales... podemos optar por diferentes formas de interpretación:
• JUSTIFICAR:
o Prafraseo
o Transposición
o Argumentación...
• INFERIR:
o Analogías
o Inducción
o Deducción...
• TRANSFERIR
o Extrapolación
o Generalización...




8.- Evaluar

EVALUAR ES VALORAR LA COMPARACIÓN ENTRE UN PRODUCTO, UNOS OBJETIVOS Y UN PROCESO:

En función del alcance y los propósitos encomendados, podemos concretar diferentes formas y técnicas de evaluación:
• DIAGNOSTICAR:
o Informes
o Detecciones
o Prospecciones
o Estudios...
• VERIFICAR:
o Chequeo
o Control...
• REGULAR:
o Reajustar
o Revisión
o Reparación...
• DEMOSTRAR:
o Examen escrito-oral
o Test objetivo
o Prueba física...
• VALORAR:
o Dictámenes
o Memoria
o Decálogos
o Juicios...